Spójność oczekiwań edukacyjnych w cyklu kształcenia. Minimalne kompetencje i nawyki matematyczne ucznia. Podstawa programowa jako punkt wyjścia do planowania pracy. Projektowanie własnego programu nauczania matematyki. Budowanie kierunku pracy ukierunkowanego na systematyczne kształtowanie nawyków. Wdrażanie programu nauczania w praktyce szkolnej.
