Jak uczyć matematyki współczesnego ucznia. Podstawa programowa jako punkt odniesienia w planowaniu pracy dydaktycznej. Kluczowe umiejętności matematyczne ucznia kończącego klasę trzecią. Diagnoza jako narzędzie wspierające decyzje dydaktyczne. Praca z uczniem, który potrzebuje inaczej. Spójność działań nauczycieli klas 1–8. Planowanie dalszej pracy w kontekście przygotowania do egzaminu ósmoklasisty.
